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给孩子一个“私密”的空间

www.jyb.cn 2013年12月29日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  在幼儿园,我们时常看到这样的现象:一些幼儿特别喜欢在厕所里聊天,当教师走近他们,他们就会冲老师神秘地笑笑或者做鬼脸后溜走。他们还非常喜欢三三两两地结伴“躲”在教室的角落里窃窃私语,说些悄悄话。而此时的幼儿似乎特别不愿意被教师打搅,他们总是想方设法寻找一片属于自己的天地。对此,我们进行了思考。

  作为一个不断成长的独立个体,幼儿在成长过程中会产生各种心理需要:安全需要、独立需要、自主的需要、尊重的需要等。心理学家认为:5岁左右的幼儿就有了完全属于个人的秘密,他们开始有许多“小秘密”,需要有自己的空间和世界。有时,他们不想让成人知道他们的“小秘密”,他们会非常希望暂时躲开成人的视线、摆脱成人的约束,说一些自己喜欢说的话、做一些自己想要做的事。因此,从幼儿的心理需要出发,我们尝试创设一个独立、相对自由、隐秘的私人空间,以满足幼儿的心理需求,促进幼儿心理的健康发展。

  我们在每个教室的角落里放置了一个自行设计、相对封闭的木头小屋,上面挂着轻盈透明、色彩柔和的纱帘,里面放置柔软的坐垫和各种毛绒玩具,可以容纳两三个幼儿大小的空间,我们给它取名叫“温馨话吧”。我们努力营造出一种温馨、和谐、隐秘的环境氛围,给幼儿以舒适、安静的感觉。“温馨话吧”的出现,立刻吸引了幼儿的目光,成为幼儿园和教室里最亮丽的风景。因幼儿年龄的不同、发展需要的不同,开展的主题也不同,我们对“温馨话吧”有了更多的关注与思考。

  在托班和小班,“温馨话吧”更强调温暖、亲和、安全的感觉,以消除幼儿的入园焦虑。在中、大班,除了安全、隐秘功能之外,还强调引导幼儿表达情绪、调控情绪和解决同伴争执的功能。另外,在主题活动过程中,如何利用“温馨话吧”配合主题内容,开设主题的区域活动,也是我们正在努力思索的问题。

  在托班和小班“温馨话吧”的装扮上,我们通过投放大量的柔软物品,如舒服的海绵地垫、松软的棉布玩具、柔软的卡通靠垫、毛绒绒的绒毛玩具等,突出安全、亲切、温暖的功能。在中、大班“温馨话吧”的装扮上,我们通过张贴有情绪的脸谱和表达情绪的照片,以及对情绪有着平息与舒缓作用的绿色纱帘,突出消除消极情绪、调控情绪的功能。另外,悬挂大大小小不同的爱心,放置与桌子成45度角的软椅,可以很好地体现“温馨话吧”解决争执、化解冲突的功能。

  “温馨话吧”为幼儿提供了自由表达、自由创造的空间,但不是说教师就可以不闻不问。这个私秘空间能让教师发现幼儿的潜在才能,也能让教师走进幼儿的心灵。教师可以在不打搅幼儿的前提下,细心留意“温馨话吧”里发生的一切,并适时进行有针对性的引导和教育。(萨仁花 作者单位:内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗第三幼儿园)

    《中国教育报》2013年12月29日第2版


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{ 编辑:周玲玲 }

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