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家园携手营造完整成长时空

www.jyb.cn 2015年05月03日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  许多幼儿教师一到周末就犯愁,因为周末过后,就会发生“5+2=0”现象,即幼儿在园养成的好习惯,回家休息两天后全被破坏了,周一回来生活习惯又要重新培养。解决这样的问题,关键是把育人的触角从幼儿园延伸到家庭,从幼儿延伸到家长,让幼儿处于时时处处皆教育的完整时空。

  《幼儿园教育纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。我园以家园结合、实施家园同步教育为突破口,在提高家长素质、实施家园共育方面进行了大胆而有效的尝试,教育资源得到了更大的利用,幼儿的潜能得到多渠道开发。

  家长学校:当好家长先学习

  在家园共育过程中,我们对八百多名家长进行调查问卷,发现幼儿家庭教育存在“小学化”的倾向。一些家长向幼儿灌输认识汉字、加减法及汉语拼音等小学知识,这违背了幼儿教育规律,后果令人担心。

  为此,我园每学期针对家长中的热点、焦点问题开展讲座。例如,我们组织全体家长参加教育专家卢勤老师的家教讲座;邀请安排骨干教师、保健医生开展“小班幼儿良好行为习惯的培养”“幼儿手足口病的预防”讲座等等。这些讲座,内容深入浅出,贴近家长的要求,帮助家长树立了全新的教育观念,形成了正确的教育观,让孩子的学习生活从适应家长的兴趣爱好的传统模式中走出来,把学习的主动权还给孩子。

  我们还开展了“教子经验交流会”“评选优秀家长学员”等活动,进一步促进家长对家庭教育知识的学、用、传,提高家长的教育水平,引导家长树立科学的育儿观念。

  家长开放日:提高家长育儿水平

  每学期我园都会向家长开放半日活动,让家长了解孩子在群体中的表现。刚开始的时候,家长只知道盯着自己的孩子不眨眼,听见老师提问别的孩子没有提问到自己的孩子,心里就不高兴;看着自己的孩子不如别人的孩子聪明,心里就不舒服。孩子午餐时,家长纷纷上前喂孩子吃饭,生怕孩子抢不上饭。这样的家长开放日反而产生了负面影响。

  针对这种情况,我们及时作出调整。开放日之前,让家长首先了解本次教育活动的目标、内容、方法,知道如何观察孩子、怎样科学地对待孩子之间的差别。引导家长对自己的孩子多进行纵向比,少进行横向比,要善于发现孩子的闪光点。

  家长正确认识开放日活动目的之后,我们尝试着请家长来担任教师,组织孩子进行一些活动。如进行“认认车牌号码”活动时,请在公安局上班的家长介绍有关车牌号码的知识,家长准备充分讲解透彻,孩子们兴致高收到了极好的教育效果。这个过程中,家长明白了如何正确评价孩子,懂得了怎样和教师主动配合,取得教育的一致性。

  家长会:育儿问题大会诊

  为了发动家长更好地配合、完成保教任务,每学期开学我园都会按时召开一次班级家长会,借此向家长汇报班级一学期的教育教学计划,幼儿的日常生活常规及要求。听取家长对本班保教工作的意见和建议,解答家长提出的一些问题。每次开会前幼儿园都会对带班教师提出具体要求,做详细安排;组织年级组教师讨论家长需要解决的棘手问题,需要家长配合与支持的地方等等。带班教师认真分析、研究,再结合各班具体情况有目的、有计划地召开家长会。

  为了解幼儿园日常保教工作真实情况,每次开完班级家长会,我们采用不记名填问卷的方式,向家长调查了解幼儿园的一些情况,如园领导的工作作风、带班教师日常教育教学情况、卫生保健情况、教职员工的师德状况、服务态度等。回收到的调查表,幼儿园领导一张一张地详细浏览、认真观察分析。对家长提出好的建议给予充分地重视,对幼儿园发展、幼儿发展有利的措施及时落实。由于各种原因不能落实的,向家长说明理由,取得他们的谅解。

  家长园地:育儿知识聚沙成堆

  在实际的保教工作中,有的教师一味地要求家长配合幼儿园完成某些教学任务,让家长根据幼儿园的教学内容要求孩子在家复述故事、背诵儿歌、算算术、画画等,对幼儿的个性品德、行为习惯等方面的培养则很少甚至根本没有向家长提出合作的要求。了解认清家园共育工作方面上的这些误区后,我园在以下方面采取了一些措施:

  每班在教室门口外的墙壁上,开辟了“家长园地”栏,里面有保教方面的小知识,有一周课程内容及要求,有家长该配合的事项等等。家长们到幼儿园接送幼儿时,通过这小小的窗口了解科学的保教观念、先进的幼教信息和幼儿园以及班级近期的中心工作。家长园地里的内容图文并茂、生动有效,家长在不知不觉中积累了许多保教知识,提高了教育水平。

  考虑到幼儿家长忙于工作会错过孩子成长的精彩瞬间,我园设立了“家园联系册”“宝宝成长手册”,图文并茂地反映孩子在园情况。同时在手册上对家长提出配合要求,家长也将孩子在家情况反映到册上,这样家长、老师可以随时互通信息,便于对幼儿对症下药,进行教育。手册缓解了家园之间同步活动时间紧张的矛盾,一本小小的联系册,起到了家园联系的桥梁作用。

  “大讲堂”:家长也来当老师

  孩子来自不同的家庭,家长在社会中扮演不同的社会角色,从事着各种职业。家园共育中我们充分利用家长资源,丰富幼儿的知识与能力。家长为配合幼儿园的“消防预案演习”,请消防大队的战士们到幼儿园实地训练,模拟灭火的整个过程。从消防车进园、战士快速穿消防衣裤、架设云梯、救被困火灾中的孩子、灭火的整个过程,给孩子们上了一堂生动的消防课。

  家长们在幼儿园的调动下,纷纷把拿手好戏带进幼儿园,民警讲捉小偷的故事、环卫工人讲清洁工人的辛劳,艺术家现场剪纸、挥墨作画。爸爸进课堂上带来“大手拉小手”的课程,孕妇妈妈带来“爱的印记”一课。各行各业的家长带来了五花八门的知识和经验,开阔了教师和孩子们的眼界,扩大了教育资源。

  在家园共育方面我园作出了一些尝试,把育人的触角从幼儿园延伸到家庭,从幼儿延伸到家长,让幼儿处于时时处处皆教育的完整时空。(杭金仙 作者系江苏省丹阳市云阳幼儿园副园长)

  《中国教育报》2015年5月3日第2版


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{ 编辑:郜云雁 }

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