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分层教学:为学生提供不同的“支架”

www.jyb.cn 2013年01月04日  来源:中国教育报

    反观我们当前的教学现实,确实存在不少违背学生最近发展区和忽视最佳发展期的无效教学,对学生的“发展性”重视不够,要么过度,要么不足。

  教育规划纲要指出,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、分学制等教学管理制度改革。为何要开展分层教学?如何开展分层教学?

  分层教学为何

  分层教学就是根据学生的不同发展水平和发展速度,确立相应的教学层次,以适应学生最近发展区和最佳发展期的教学。之所以要开展分层教学,是因为学生是发展中的人,学生之间存在着事实上的差距。

  首先,在发展水平上,呈现出顺序性和阶段性特征。学生的发展呈现出阶段性特征,包括婴儿期、幼儿期、少年期、青年期等不同的时期,其中婴儿期和青春发育期是两个飞速发展的时期。不同的个体存在着发展的不平衡和差距,有的学生生理的成熟早于心理的成熟,有的则相反。学习风格也不是一成不变的,从学生成长的角度来看,儿童期更倾向于场依赖型和触觉型的学习,当愈接近成人阶段,便会表现出越来越多的场独立型和视觉型特质。

  其次,在发展速度上,呈现出不匀速发展特点。根据苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论,学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,即独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过学习所获得的潜力。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,即我们通常所说的跳一跳,摘桃子。最近发展区存在个体差异和情境差异,因此,学生的发展水平是不断变动的“区域”,教学应当根据学生的最近发展区来进行。同时,学生的发展还存在关键期,即“最佳发展期”,指人的某些功能在特定时期里较易发展,比如1至3岁是学习语言的最佳时期,错过了就难以发展甚至无法发展。关键期也是因人而异的。

  反观我们当前的教学现实,确实存在不少违背学生最近发展区和忽视最佳发展期的无效教学,对学生的“发展性”重视不够,要么过度,要么不足。过度主要表现在重复机械训练、过度补习、过度拔高等现象,唯恐“输在起跑线上”。不足主要是指对一些特殊需要的学生,比如超常儿童、弱智儿童和处境不利儿童的成长需求关注不够,缺乏有针对性的教学。


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{ 编辑:周玲玲 }

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