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如何化解家长压力搞课改

www.jyb.cn 2014年12月24日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  湖北竹山县从1988年就开始尝试课堂教学改革,先后学习借鉴国内外多种教学理念和课改模式,逐步形成了一套适合当地学生水平和教学实际的课堂教学改革模式——“导学案导学,双效果检测”。

  课改实践的过程,有辛酸的泪水,也有苦尽甘来的乐趣。而让我们感受特别深刻的是,家长反对课改的压力。要顺利推进课改,家长这一关是绕不过去的。如何化解家长对于课改的压力呢?

  家长对课改是否有顾虑、是否支持,是否是课改的同盟军,很大程度上取决于教师和学生。有些家长之所以反对搞课改,实际上是教师和学生不想搞,表面上不好反对,暗地里唆使家长给教育局的领导或县政府的领导打电话写信,甚至上网发帖子。这样的情况确实是存在的,但只是少数。

  更多的家长反对课改,还是对课改的精神不理解,担心孩子成绩下滑,同时觉得老师在偷懒,他们觉得课不能这样上——“老师不讲怎么行呢?”

  作为竹山县教研室的初中物理教研员,笔者曾在县城一所初中的两个班搞实验,分别与这两个班原来的任课老师一起上课,印制了《导学案》,按“导学案导学,双效果检测”的模式进行教学。

  在课改课准备阶段或课前,我没有把我的想法和用意告诉学生,只是引导学生跟着教师一起走,学生们开始觉得奇怪:为什么我们的物理课是两个老师给我们上?直到后来学生们才知道,原来是在搞课改实验。实践证明,这次的课改实验比较成功,学生和家长并没有反对,原因很简单,他们不知道这就是课改。因此,在刚开始的摸索阶段,多做少说很重要,大张旗鼓地动员,反而容易使学校陷入被动局面。

  刚开始搞课改,可以多做少说,但是随着时间的推移,“少说”只会加深家长对课改、对学校的误解,这时应该反过来——多说,对反对课改的家长,通过各种形式,回答他们的疑问,因势利导,用行动、用事实打消家长的顾虑。

  比如,我们采取这样一些方式来做家长的工作。

  ——班委会组织召开主题班会“我给爸妈说课改”,学生们自己组织,以小组为单位,自编自导自演。有演讲、有歌曲、有相声、有情景剧,有辩论赛、有现场调查、有抽样评估等。我们有目的地邀请反对课改的家长参加,让他们身临其境、感同身受,通过生动活泼、别具一格的形式,使家长们在轻松的气氛中受到教育和启发。

  ——班主任组织召开学生家长会,中心议题是:我们如何看待课改。比如我们播放了课改片:《小崔说事——老师听我讲》,看后找家长代表发言。通过上述活动,使他们明白教研人员和老师的良苦用心,理解了这样做不是为了标新立异,矫揉造作,而是培养学生独立思考的能力,使课堂效率更高。

  此外,学校还应该对家长的情况进行细致分析。家长反对课改,以“尖子生”的家长居多,这其实是好事,说明家长关心自己孩子的成长。那些“学困生”的家长,不但不反对课改,就连孩子在学校的学习情况或表现他们都不闻不问,有时甚至涉及孩子的事,教师找他,他都不理睬。因此这些关心自己孩子成长、经常和老师沟通了解孩子在学校的表现但又反对课改的家长,才是我们应该努力做工作的对象。对于这些家长,只要讲究方法,正面引导,请他们听对比课,现场观摩,看看自己孩子在课堂上的表现和课堂效率,他们最终会打消顾虑,打心眼里拥护学校搞课改,和教师一条心,进而变成一个战壕的战友。(周才宏 邵敏 作者单位:湖北省竹山县教育局教研室)

    《中国教育报》2014年12月24日第6版


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{ 编辑:周玲玲 }

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