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一堂真的公开课有多难

www.jyb.cn 2015年11月05日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

  不止一次,听一些教师说到公开课造假;不止一次,在媒体上看到对公开课造假的批评;也不止一次,听到假的公开课。

  公开课如何造假?将试讲过的班拉到教室里再讲一遍;公开课发导学案,但是学生手里的与听课教师手里的不一样;汇集众多教师打磨一堂课,台下上了十几遍,再拿到台上给听课者“作秀”。

  必须有研讨和实践意义,这是公开课活动的前提,然而假公开课几乎没有任何实践意义,也不会具有研讨性,因为教师平时上课根本不会这么上。更让人无法平静的是许多公开课的功利性,因为公开课能带来证书、荣誉和名气,“一课成名”的例子太多了。

  现在,公开课在很大程度上展示的是一个教师、一所学校的水平,成则一炮打响,败则百口莫辩,公开课承载的意义已经远远不只研讨这么简单,而是背负了更多的功利意图。在这种情况下,谁还敢轻易涉险,上一堂真实的公开课?

  还有一个原因,就是对于公开课的期望值或要求,远远高于课堂的实际情况。在公开课上,教师设定的教学目标脱离普通学生的实际学习水平,普通学生很难在一堂课的时间里完成规定的学习任务;公开课的评价标准也制约了教师,教师过于侧重学生的表现,过于侧重教学的形式,而忽略了学生的知识和能力基础。有时候,不造假就完不成规定的教学任务,就没有亮点,就得不到认可。

  假,是诱惑出来的;假,是逼出来的。

  记得魏书生说过自己去外地讲课的经历:同学们,你们想上哪节课?你们想上哪节咱们就上哪节课!一个教师站在讲台上这么说,你还怀疑他的课吗?你不想听吗?你不想细细地研究一下吗?

  山东省茌平县杜郎口中学的课堂是开放的,每天有几百人随便出入课堂观摩,不管你有多少不同的观点、意见,他们的课就那么真实地呈现在你面前。你可以质疑,你可以反对,你可以调查,他们毫不遮遮掩掩,你不希望看到这样的课堂吗?

  一个同事去日本参观学校,回来说,日本的学校接待非常随意,完全没有刻意准备,更没有经过彩排的课堂。在公开课上,学生的表现往往没有特别精彩之处,就那样真实地存在着。虽然看起来不如我们的公开课,但是,那么真实,让人愿意多看、多听。

  我们怎样才能听到真实的公开课?

  首先,要还公开课以实践性。公开课不能再以僵硬的标准去评价,而应该侧重实际的可操作性。平时是这样上课吗?教学的设计有什么问题?学生的学习情况怎么样?只有从教学实际出发,改变过于重视教学形式的评价现状,才会促进公开课向真实方向发展。

  其次,要还公开课以研讨性。公开课本来就是以发现问题、解决问题为主要目的,为研讨活动提供研讨材料。因此,应该减少公开课带来的功利性收益,让听课教师与授课教师真正能静下心来研讨,寻找问题的根源和解决之道。

  相反,那些不具有实践性和研讨性,但表演性很强的课,不要放到公开课里来吧!

  (陈金凯 作者单位系山东省东营市经济技术开发区东凯实验学校)

  《中国教师报》2015年11月4日第6版


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{ 编辑:李烨 }

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