您的位置:您的位置:首页 > 教学 > 教学研究> 正文

校本课程中融入非洲元素

www.jyb.cn 2016年10月19日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  为了培养学生的多元文化视野,让学生真正了解非洲,近年来浙江省金华市秋滨小学探索开展了非洲文化进校园课程建设项目,取得了较好效果。

  2013年,到浙江师范大学参加研修班的非洲大学校长团队,参观了金华市秋滨小学,该校师生因此与非洲人有了初次的接触。面对面的交流使原本对非洲大陆陌生甚至稍有偏见的中国师生刷新了对非洲的刻板印象,也点燃了秋滨小学校长开发非洲文化校本课程的思想火花。此后,在浙江师范大学非洲研究院与教育学院相关专家的指导下,经过多次研讨,秋滨小学逐渐明晰了非洲文化进校园的路径选择:一是创建非洲文化主题园,构建带有非洲特色的校园文化;二是设立非洲文化体验区,培养学生动手能力与创造力;三是编撰非洲文化校本教材,将非洲文化融入课堂教学。

  开发“活力非洲”校本实验教材

  《活力非洲实验教材》以非洲文化为课程核心,采用了跨学科、主题单元的编写模式。该教材共分为五个主题单元:“探秘非洲”“视觉非洲”“动感非洲”“指尖非洲”“文学非洲”,涉及自然、音乐、美术、手工、语文等相关学科和领域,能够帮助学生更全面地了解非洲。这套校本教材分为低段、中段、高段三册。在教材编写的过程中,不仅注重多视角、亲和力和趣味性,同时也将非洲的纯真、壮丽、夸张等特质融入到鼓乐、图腾、服饰和神话故事中,以期达到图文并茂和形式多样的编写目标。

  开展非洲文化主题学习

  秋滨小学组织各年级学生参加非洲文化主题学习周的活动,一年级学生的学习主题是“多元的非洲”,主要目标是了解非洲国家的基本情况并与老师一起制作非洲国旗;二年级的活动主题是“可爱的生灵”,主要是认识非洲动物以及动手制作动物玩偶,如用2500个易拉罐拼成了长颈鹿;三年级的主题是“诱人的美味”,学生与家长一起学习烹饪非洲美食;四年级的学生专注于“原生的表情”——了解并学习刻画非洲面具;五年级的学习主题是“非洲的服饰”,自制非洲服饰并进行展示;六年级学生参与的主题是“智慧的造型”,主要是了解非洲建筑风格并搭建富有非洲特色的建筑模型。

  尝试非洲文化课程整合实验

  学校通过课程整合实验,尝试让学生体验“游历非洲”的过程。如该校五年级学生的学习主题是“非洲的服饰”。在这个单元学习过程中,学生全程参与了布料的选取、款式的确定以及服装的缝制。他们在课堂上与老师一起探讨非洲服饰的款式,一起设计服装图纸,还有模有样地裁剪、缝制。学校实验室成了“裁缝间”,存放学生收集来的各种布料、裁剪工具等。这一主题的学习真正做到了科科参与,语文课上,学生学习了有关非洲服饰文化的文章;数学课上,老师对非洲服饰进行了数据分析;科学课上,老师讲解了服装与气候的关系;美术课上,老师强调了非洲服饰图纸绘画设计的要点;音乐和体育老师的走秀指导,让学生体会到T台展示的动感与乐趣。相关课程教师会针对学生的兴趣对课程内容进行相应调整,例如科学课老师在课堂上发现学生对非洲的茅棚很感兴趣,他就把教学重点转移到有关非洲茅棚材料与形状的讲解上。因此,学生的学习内容更加广泛、多元和自主,很多学生还与同学及老师、家长一起手工制造了非洲风情茅草屋、非洲面具饰品等作品,这些既是合作学习、探究理解和文化包容的成果,又加深了对非洲主题性学习的理解。

  培养学生的综合能力和国际视野

  从儿童综合能力的培养层面来说,把非洲元素融入学校课程有利于孩子快乐、自由成长。非洲文化具有本真和热情明朗的特点,非洲传统的图腾柱、非洲独有的动物雕像、金字塔、稻草人、麻花辫、非洲鼓、琳琅满目的工艺品等,无不保留了人类文化艺术的自然气息。将非洲文化引入中小学校,让孩子回归自然天性,有助于从小激发孩子的创造性思维、扩宽他们的文化视野、培养他们对多元文化的认同感和跨文化交际的意识与能力,能促进他们心智的全面发展。(作者牛长松系浙江师范大学非洲研究院副教授,黄佳静为浙江师范大学非洲研究院硕士研究生)

  《中国教育报》2016年10月19日第10版


【字体:】【打印】【发表评论】【推荐】【纠错】【关闭
{ 编辑:项佳楚 }

教育信息

版权声明

  凡本网注明“来源:中国教育新闻网”的所有作品,版权均属于中国教育报刊社,未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。 已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:中国教育新闻网”。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。


  凡本网注明“来源:XXXXX(非中国教育新闻网)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。


  如作品内容、版权等存在问题,请在两周内同本网联系,联系电话:(010)82296588

细览版权信息