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有设计感的语文课

www.jyb.cn 2015年09月14日  来源:中国教育新闻网—中国教师版

  和平时代如何谈战争?学生时期如何学英雄?在这节课上,教师通过有逻辑、有层次的设计,将知识目标与情感目标结合在一起,打磨出一节符合学生认知规律的语文课

有设计感的语文课

  教学内容:小学四年级语文《小英雄雨来》

  执教教师:湖南民族职业学院附属小学 刘娟

  入新课

  师:今天,我们班的全体同学像往常一样,在宽敞明亮的教室里学习。可是,这么平常的生活,却是那些战火中的孩子不可能拥有的。让我们齐读下面的话,感受战争的灾难——

  (教师ppt出示:战争所能提供的只能是血、痛苦和眼泪。战争一开始,地狱便打开。去时三十万,独自还长安。由来征战地,不见有人还。)

  师:同学们,读着这样的句子,对于战争,你们有什么感受?

  生1:战争是恐怖的、黑暗的。世界上本不应该有战争,到底是因为什么,我们的世界不得安宁?

  生2:虽然战争是血腥的、残酷的,但是不得不说,战争可能永远不会消失。

  生3:战争,使多少完美幸福的家庭妻离子散、四分五裂……

  师:请看课后资料袋,一个个数据都在告诉我们:战争一开始——

  生:地狱便打开。

  【导入新课的过程,“看似平常却奇崛”,从宁静的现实,到惨烈的战争,对比强烈,又不着痕迹。】

  说英雄

  师:战乱中的人们,期望英雄横空出世,带来和平。从1937年到1945年,中国人民进行了艰苦卓绝的抗日战争。这期间,英雄辈出,许多小英雄更是让我们感动。我们先来认识第一位——雨来。请齐读课文题目。

  生:小英雄雨来

  师:我们先解决第一个课堂目标——课文讲了关于雨来的哪几件事?请浏览课文后,用简洁的句子回答。

  生1:六件事。

  生2:第一件事,雨来常常和朋友们一起在村子里游泳。

  生3:第二件事,雨来的爸爸让雨来上夜校。

  生4:第三件事,在危急的情况下,雨来保护李大叔,把敌人引开了。

  生5:第四件事,鬼子对雨来威逼利诱,雨来不为所动。

  生6:第五件事,村里的人以为雨来牺牲了。

  生7:第六件事:其实雨来没有死,他机智逃生,躲在还乡河里面。

  师:小标题是对课文内容的简洁概括,请各小组内部交流一下,尝试给雨来的每件事起一个小标题。

  【从一句简洁的话,到一个更简洁的小标题,这是学法的引导,也是思维的训练。教师教学有扶有放,学生学习有模仿也有创造。】

  师:通过刚才的概述,我们认识了一个勇敢机智的小英雄雨来,雨来的英雄气概体现在哪里呢?

  师:面对 ,雨来 ,这就是英雄气概。请用这种句式,说说你心中的雨来。

  生1:面对敌人的威逼利诱,雨来临危不惧,这就是英雄气概。

  生2:面对黑森森的枪口,雨来宁死不屈,这就是英雄气概。

  生3:面对死亡的威胁,雨来毫不惧怕,这就是英雄气概。

  (教师板书:临危不惧、舍己为人、英勇不屈……)

  【换个方式熟悉课文,换个方式评说英雄,这是诵读,也是语用。不知不觉之间,知识、能力、情感的目标,都达成了。】

  师:同学们,雨来多大啊?

  生:12岁。

  师:比你们只大两三岁,但是,他却如此勇敢、机智、冷静,这是为什么呢?

  生:因为雨来心中具有强烈的爱国之情。

  师:对祖国的爱,对侵略者的恨,使雨来英勇无畏。让我们用读的方式,读出雨来对祖国的爱,也读出我们对祖国的爱。

  生:女老师斜着身子,用手指点着黑板上的字,念着:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”大家就随着女老师的手指,齐声轻轻地念起来:“我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国。”

  师:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话你们第一遍读与一遍又一遍读之后,感觉有什么不一样?

  生:读第一遍,这些句子在脑海中一晃而过,但一遍一遍深刻而又带着感情读,就会深深记在脑海里。

  师:这是我们今天接触的一种新的修辞手法——反复。像这样的反复,文章中还有几处。我们一起读读,请你们用声音,把反复的效果表达出来。

  师:面对软硬不吃的雨来,扁鼻子军官气急败坏,嗷嗷大叫——

  生:“枪毙!枪毙!拉出去!拉出去!”

  师:绝望地寻找了雨来很久的铁头,看见雨来从水中冒出来,突然大叫——

  生:“啊!雨来!雨来!”

  师:确认雨来没有死后,乡亲们忍不住大声呼喊——

  生:“雨来没有死!雨来没有死!”

  【用“反复”的方法教“反复”的修辞,这就是形式和内容的统一。一遍又一遍地读,有刻意为之的重复,也有用心设计的变化。诵读的是文字,内化的是感情;借助的是声音,修炼的是心灵。爱国,不空洞:化为文字,字字传情;诉诸声音,声声有力。】

  论英雄

  师:小英雄雨来真是可爱又可敬。在那段内忧外患、饱受磨难的年代,中华民族涌现了一批少年英雄,他们用自己稚嫩的肩膀担起保家卫国的重任,留下了一个个不朽的传奇。

  师:请翻到主题学习丛书中《倔强的小红军》。

  师:小红军的英雄气概表现在哪里呢?快速浏览课文,写下批注。

  生1:请大家看第4、第5自然段。纪伯伦说:“慷慨不是你把我比你更需要的东西给我,而是你把你比我更需要的东西也给了我。”这里他们都很需要马,但是小红军倔强地把自己更需要的东西给了陈赓。这份慷慨,就是英雄气概。

  生2:一个本应该生活在大人羽翼下的孩子,却选择了坚定地保护大人,他是一个舍己为人的小英雄。

  生3:第13自然段让我感动。“他掏出来一看,原来是一块发黑的牛膝骨……”从他们前面的对话中我感觉到,小红军不想拖累别人,选择了欺骗陈赓同志。当陈赓同志发现时,他已经倒下了。这个小英雄,为了别人的生命,放弃了自己的生命。

  【课堂拓展,用一篇带一篇,1+1>2。在语文课堂上,文本拓展并不是量的叠加,而是质的融合,是“化学变化”,要努力在学生心里生成新的“物质”。】

  赞英雄

  师:请拿起笔,让我们给小英雄们送上一首赞歌。

  (教师ppt出示“温馨提示”:用上“反复”和“排比”修辞手法;采取多种形式。)

  【趁热打铁,学以致用。语文课堂就是选准一个点,一下一下凿出一口井来,让语文的清泉,汩汩而出。】

  当英雄

  师:回顾本堂课,我们认识了两位小英雄,我们不仅仅要记住他们的名字,还要记住他们的故事,更要传承他们的精神。那么,我们应该如何学习他们,成为一个顶天立地大写的“人”呢?

  生1:把一件有意义的事情坚持做下去。

  生2:遇到困难,不要退缩,不要随便放弃,不要太娇气。

  生3:敢于承担自己的责任。

  ……

  师:是的,英雄并不是非要做什么惊天动地的事情。英雄,是一种信念,是一种气概,更是一种情怀。请同学们齐读——

  生:抛头颅,洒热血,是英雄;踏实地,做实事,也是英雄。冲锋陷阵,视死如归,是英雄;敢于担当,从我做起,也是英雄。雨来面对日本鬼子的刺刀,毫无畏惧,是英雄;我们学好知识练好本领,将来报效祖国,也是英雄。英雄,不是潇洒地舍弃自己的生命,而是坚定地扛起肩上的责任!每一个我们,都是一个小小的平民英雄;而每一个英雄,都是一个心有大爱的普通人!

  【配乐诵读完毕,仿佛有一股英雄气在课堂上驰骋纵横。教师如何导?在一堂课的画龙点睛处导,在一堂课的卒章显志处导。】

  师:我们热爱和平,我们反对战争。但是面对侵略,我们也绝不退缩。我们的手里,有嫩绿的橄榄枝,有洁白的和平鸽,也有一个热爱自由的战士的枪!让我们再次铭记本单元主题——

  生:制止战争,维护和平!所有的战争都是人类的内战,因为所有的人类都是至亲的同胞!让唯一的地球,成为所有人的可爱家园!

  【“英雄”是这堂课的主线,这条线串起了“说英雄”“论英雄”“赞英雄”“当英雄”几颗珍珠。课堂环节环环相扣,教学设计步步为营,整堂课的设计和过渡“无缝对接”。语文课是要有设计感的,设计的依据是课堂的内在节奏,也是学生的认知规律。和平年代,我们如何谈论战争;儿童时期,学生如何学习英雄——这堂课给我们提供了一个可供参考的方向。】


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{ 编辑:庄元 }

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