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中班益智区游戏案例

www.jyb.cn 2016年05月01日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

我能拼出三角形

——中班益智区游戏案例 

  真正的教育是心与心的对话,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。因此,教师要关注幼儿日常表现,学会等待、学会倾听、学会理解,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步,激发和保护幼儿的积极性、自信心。

  案例:

  在中班益智区里,宇浩拿出了拼三角形的组合玩具。这种玩具共有4个镂空的三角形形状,宇浩先把一个大的红色的三角形放在第一个格子里,然后开始拼第二个三角形,他用直角、等腰三角形和一个小的等边三角形拼成了一个大三角形,又用同样的方法完成了第三个格子。在拼最后一个三角形时,宇浩遇到了难题,反反复复试了多次都没有成功。

  教师看到后,提醒说:“刚才老师告诉你们,如果实在拼不出来可以怎么做呢?”宇浩马上去看了看范例图示,终于用四个等边三角形拼成了一个大三角形。

  教师问宇浩:“你可以不看范例图,再拼一次吗?”宇浩同意了。

  顺利地拼好第一个三角形后,宇浩把两个直角三角形放在桌子上拼起来,一会儿拼成一个大三角形,一会儿又拼成一个四边形,反复试了几次,然后问老师:“这里应该是5个三角形,但哪几个是拼在这里的呢?”教师回答说:“你放到盒子里试试看。”宇浩把这两个小三角形放进第二个格子里,正好拼成了一个三角形,接下来,宇浩顺利地用三个等腰三角形和四个等腰三角形分别拼成了大的三角形。

  分析与反思:

  教师要学会等待,给予幼儿自主探索的空间。案例中,幼儿需要将教师提供的材料按二等分、三等分、四等分拼摆才能完成三角形组合,这对中班孩子来说有些难度。教师如果一开始就让孩子按范例图去拼,那么孩子就不会自己去动脑尝试、探索了,所以教师要求幼儿先自己探索,实在拼不出来才可以看范例图。宇浩在拼大三角形时能先用材料拼成一个等腰梯形,然后再配一个小的等边三角形完成一个大三角形,这说明宇浩敢于思考、探究、尝试,也是教师耐心等待后的结果。

  孩子遇到困难时,教师可提供适宜的帮助和支持。在整个活动过程中,教师始终是一个观察者和适时引导者。当教师发现宇浩遇到困难,无法拼成第四个大三角形时,老师没有直接帮助他,而是提醒宇浩试着按照范例尝试,这让宇浩获得了成功的喜悦,也激发了他尝试挑战的兴趣,在巩固游戏经验中感知了等分的概念。

  教师要学会倾听,理解孩子的困惑与想法。在宇浩接受挑战,拼到第二个三角形时,宇浩已经用两个直角三角形拼出了一个大三角形,但是他还是反复地尝试,他提出问题:“这里应该是5个三角形,但哪几个是拼在这里的呢?”这是因为宇浩知道第二和第三个格子里,总共应该由5个小三角形组成,但是因为第二格里的大三角形与他之前拼过的三角形不同,所以分不清了。教师在倾听后,理解了他的困惑,提醒宇浩可以把材料放在格子里试试,尝试过程中,宇浩发现了大三角形的特点,经过旋转找好角度,他才满意地把材料放进去。宇浩拼出的三角形与范图中的三角形终于一样了。

  宇浩在游戏中通过反复组合、旋转,获得了对三角形组合和旋转的直观经验和概念,这是平时在中班的集体活动中不可能学到的知识。教师在游戏中一直在使用提示性的语言而不是直接给出答案,给了宇浩充分的探索时间,这充分体现了教师对孩子游戏的理解和尊重。

  (作者:王莉,单位:江苏省常州市金坛市实验幼儿园文萃分园)

  《中国教育报》2016年5月1日第3版


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