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余映潮:好课,活动的安排要实在

www.jyb.cn 2016年03月28日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

  不少语文课堂,花哨手法泛滥,语文教学的庄重、优美、高雅、富有情致的特点,在这样的课堂上荡然无存。

  在追求表面热闹的课堂教学之中,全体学生难以得到静心钻研、深入思考、认真读写、充分实践的学习环境。

  所以,我们的语文课堂,要珍视学生的宝贵时间,注意给学生安排实实在在的学习活动。

  实实在在的课堂活动,没有教师的着力煽情,没有教师的无端表扬,没有教师的大量提问,没有教师的反复唠叨;实实在在的课堂活动,应该有指导细致的朗读训练,应该有中规中矩的认字识词,应该有深入文本的课文品析,应该有学用语言的动笔写作。

  因此,实实在在的课堂活动,主要有4个方面的特点:

  一是坚持集体训练。活动的设计与安排,要面向全体,着眼于让班上所有的学生参与、受益。

  二是必须有动有静。动,就是学生都能参与朗读、认读、背诵、讨论、交流活动;静,就是学生都能进行默读、思考、批注、笔记、写作活动。凡是热闹到底的课堂,都是肤浅教学的课堂。

  三是确保活动形态。即学生的课堂活动要“成形”,既要有学生活动的内容,又要有一定的时间长度。换句说法,课堂的每次活动都必须确保有充分的活动时间。

  四是注意教学难度。就阅读教学而言,活动的安排要让学生真正得到训练,而不是只完成课文解读的任务。

  下面是一篇内容简单得几乎无法进行教学的课文:

牧童和狼

  一个牧童在村边放羊。好几次他大叫:“狼来了!狼来了!”村民们闻声赶来,哪里有什么狼!牧童看到他们惊慌失措的样子,不禁哈哈大笑起来。

  后来,狼真的来了。牧童吓坏了,他慌忙大叫:“狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了!”然而,他喊破喉咙,也没有人前来帮忙。

  一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。

  这是人们耳熟能详的故事,是苏教版五年级上学期《伊索寓言》中的一则。对五年级的学生来说,课文中没有生字,也没有难懂的词句,内容一目了然且学生早已熟知,“点题”的句子也清晰可见。许多教师面对这样的课文,仍然采用简单的提问法,问牧童是怎样大叫的,问村民们来了是怎样生气的,还让学生进行表演;连学生都觉得这样的教学无趣无味、浪费时间。

  那么怎么设计、安排实实在在的课堂训练活动呢?

  教学设计的理念:第一,学生集体活动;第二,教师不提问、少提问。

  活动一:朗读训练。全班所有学生都要在教师的指导下习练:(1)读出故事的情境与波澜,(2)读好叙事的语气与语调,(3)读出句、段之间的停顿,特别是“叙”与“议”之间的停顿。朗读训练之后,所有的学生都“自读自讲”,最后达到能够不看课文熟练讲述的程度。

  活动二:批注训练。人人动笔,对课文内容进行批注。批注训练着眼于“词句”的表现力。教师先示例,然后学生静读、思考、批注。最后教师组织交流活动,品味课文中语言的生动性与表现力。

  活动三:改写训练。请学生将故事改编成“绘本”,写出自己所设想的“绘本”的8个画面解说词;教师随后抽查、评点。

  以上3个活动,我们从“坚持集体训练”“必须有动有静”“确保活动形态”“注意教学难度”四个方面进行评价,都是能够看出实实在在的特点。

  最大的亮点是,教师并没有提问,但学生都沉浸在集体参与、扎实训练的氛围中。 (作者:余映潮,单位:湖北省荆州市教科院)

  《中国教师报》2016年3月9日第6版


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{ 编辑:李烨 }

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