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李炳亭:学习是一个教育事件

www.jyb.cn 2016年05月03日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

  当今教育的成就,恐怕大多是体现在教法上的,我们有林林总总的教学法,隔三岔五粉墨登场,可一旦在课堂上触地,为什么有些教法总会折戟沉沙呢?明明就是“美食”,一套一套的色香味俱全,可学生却兴奋不起来,甚至丧失了食欲,为什么呢?

  教学的问题果真复杂,皓首穷经也未必能揭示出其中的奥秘。纵然如是,我们仍然不可放松对教法的研究,离开了科学教法的指导,教师极易在教学中迷失。然而,再好的教法一旦远离了“学生”,也就堕落成为“先生的独语”,当教法只服务于学生的“教”时,也就远离了教育的本质规律。当今课堂教学的“迷乱”也大抵是因为教法作祟的结果。教师假如死抱着自我认定的“教法”,一路研究课堂上自己该如何做,而忘记了学生的存在,忘记了学生的反应和活动,忘记了学生才是真正的主角,那教法只能显得“曲高和寡”,顿失色彩,变成教师自我陶醉的呓语。

  可喜的是,近年来教育业已呈现出显著的变化,开始从教法的研究转向对学法的研究。学法研究尚属一个不新的“新领域”,之所以说它不新,是因为教法原本就应该不离学法,更何况,对学法的研究并不限于人类本身,“乌鸦饮水”的故事相信我们都耳熟能详,连乌鸦尚可以研究和实践如何学习的问题,那学法的研究又怎能算作人类的新课题呢?说学法研究是“新领域”,当然是因为我们今天的学法研究相比教法的研究,无论是力度还是“成果”,都显得寒酸和微不足道,尚属于“没长大的孩子”。今天,我们重视学法研究,不仅是为了逼近和揭示教育规律,更是为了每一个高贵的生命——让儿童作为“人”存在,无论我们曾经付出了怎样的代价,能最终回到教育的本体和正途上来,都是值得的,这代价也越发显得弥足珍贵!

  学生是教育的“本体”,这首先告诉我们的是,学生是教学的终端。教育一旦离开了学生,那么“毛将焉附”?显而易见的是,教育和教学其实就发生在学生身上,这是一个事实,更是一件很有意义的“教育事件”。教学的“起点”在学生,它真实地发生在有学生在场的那一时刻,而所有的发生都必然是为学生服务的,这很像发生在医院里的那些事件,医生和任何救治行为都要服务于患者的生命健康,除此之外的行为是没有意义的。当然,我不是把学生比喻为“患者”,我是说,教育的问题应该基于“这个意义”,从“这个事件”出发加以确认,离开了这个基础,遑论什么才是教育。

  教法的研究一般是基于教师本体的教学研究,方便教师顺利完成自己的教学任务和教学进度。许多教师只是把学生当作知识的“容器”,一味地按照自我设定的教学套路灌输,他们以为这才是对学生的“基础知识”负责,却从不去多思多想,这样带有成年人痕迹的知识,是否含有病菌,它对于儿童未来的成长到底有多大裨益?我们今天逼迫学生吸收的众多知识,又有哪些是为儿童的将来提供营养的?假如我们只是习惯于以迎合家长的升学考试需求为借口,那教育的独立性和尊严何在?所谓“办让人民满意的教育”,不是让所有人都和我们一样饮鸩止渴,教育一旦偏离了本质,整个民族都将为之承担巨大的损失。

  学法的研究就是一切为了学生的长远发展。既要让学生“学好”、“学会”,学得快乐,又能在开发学生认识能力的同时,开发出学生的表现欲望,让每一个学生能够释放出能力、能量,释放出青春的激情和远大的人生抱负,从而在对自然、社会和人生不断的挑战中,完成精神的嬗变,成为一个大写的“人”,独立而有尊严,慈悲而宽容,理解而感恩,懂得生活、热爱生命。

  学法的研究就是尽可能摆脱教师对学生的无限“控制”,摆脱“教案”和“预设”的桎梏,摆脱死板和约束,让学生在属于自己的时空中自由翱翔。

  学习是一个发生在学生身上的事件,它的主角必须是“学生本人”。(记者 李炳亭)

  《中国教师报》2016年4月27日第7版


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{ 编辑:李烨 }

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