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当“土楼文化”走进学校……

www.jyb.cn 2014年01月20日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

  福建省永定县湖坑中心小学,地处“土楼之乡”。当永定土楼还“身处深闺无人识”时,我就经常陪同一些教育界人士参观振成楼,每每看到土楼楹联,这些人都会惊叹,有的说:“土楼里人才辈出,土楼楹联就可当作土楼学校的校训来用嘛!”也有说:“土楼楹联就是一个极好的教育题材,应当开发利用。”……这些专家学者们的话,让我意识到,土楼是很好的课程资源。我凭着职业的敏感,借助土楼于2008年成功列入“世界遗产”名录的大好契机,努力开发乡土资源,开展土楼文化校本研究。这不但适应社会发展的需要,而且具有课程建设的可行性。

  正是基于这个理念,我于2009年9月申报了《利用土楼文化资源,开展语文实践活动》语文课题,同年12月,该课题被确立为市级语文重点课题。

  在课题研究中,我们首先带领学生亲临“世界文化遗产”(洪坑土楼群、振福楼、衍香楼)开展实践活动,让学生摘抄土楼楹联,把土楼楹联名家书法制作成课件,结合语文教学开展了“品读土楼楹联与对联教学结合”、“欣赏楹联书法与写字教学结合”的研究,通过对土楼楹联的理解、背诵,让学生对土楼楹联有了全新的认识;同时还举办了“我为土楼写楹联”学生硬笔书法比赛,进一步提高了学生写字水平,提升了学生欣赏书法、鉴赏书法的能力。利用寒暑假时间,我让学生收集客家俗语、谚语、歇后语、客家童谣、客家土楼故事等,让学生深入社会生活,使学生在生活中了解客家文化,体验客家文化的博大精深。

  开学后,我们把学生收集的材料整理、补充,继而开展“收集客家俗语与语言积累结合”、“讲述土楼故事与口语交际结合”、“吟唱土楼歌谣与‘趣味语文’结合”的研究。通过对客家俗语、歇后语的“读—用—考”三阶段评价;在全校举行“土楼故事大王”PK大赛,选出了学生心目中的“土楼故事大王”;还用客家母语“吟唱土楼歌谣”,传承客家文化,让学生在一片亲切的乡音中,感受童真童趣。最后进行“了解‘世遗’知识与习作教学结合”研究,着力向学生宣传“世界遗产”知识,在活动中体验,培养乐学爱写的兴趣。

  通过三年的语文课题研究,这一研究结出了丰硕的成果。《土楼楹联与对课》、《趣说客家歇后语、谚语、俗语》、《客家土楼故事专辑》、《客家童谣新编》,这些成果充分挖掘和利用客家土楼文化的教育价值,使校本课程富有文化底蕴并真正回归学生的生活,为我校的校本教材充实了内容。(作者江剑锷,单位系福建省永定县湖坑中心小学)


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{ 编辑:张贵勇 }

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